Освіта. Перервано. Онлайн подія

25 червня ми проводили четвертий онлайн-захід «Крізь об’єктив перехідного періоду, «Освіта, перервано»» із трьома доповідачами: Аліцією Пацевич, польською економісткою, громадською та освітньою діячкою та співзасновницею Центру громадянської освіти с. Class Foundation, експерт Міністерства національної освіти Польщі та Центральної екзаменаційної ради; Керолайн Хорнстайн-Томич, науковий радник Інституту соціальних наук Іво Пілар у Хорватії, що спеціалізується на міграції висококваліфікованих та повернутих та пов’язаних з нею політиці, політиці ідентичності, постсоціалістичних трансформаціях та процесах державного будівництва, а також співзасновник і голова правління загребського фонду Wissen am Werk / Znanje na djelu; і Вероніка Людвіг, колишній викладач німецької мови як іноземної та технічної мови в Технологічному університеті Цзянсу, Чанчжоу, Китай, а також викладач інтеграційних курсів, а з 2011 року викладач середньої школи Роберт-Юнгк-Обершуле в Берліні . Ми намагалися обговорити довгострокові наслідки освітніх прогалин, що виникли в перехідний час, і те, що потрібно вчителям і практикам освіти, щоб скеровувати своїх студентів через них. Ми розпочали наш семінар з обговорення особистих історій освіти в перехідний період кінця 1980-х і початку 1990-х років, коли Аліція розповіла про свій досвід розгубленості та гніву дітей через зміни в суспільстві, а також про те, як допомогти їм впоратися з цими почуттями в мирним шляхом під час воєнного стану. Потім Керолайн продовжила свій досвід відносин Німеччини з її міграційним походженням під час перехідного періоду, що в кінцевому підсумку вплинуло на її майбутню освітню кар’єру. Вікторія послідувала за цим своїм досвідом, коли її вчителька читала урок «Володар мух» у цей час, щоб допомогти їм зрозуміти, як відбуваються зміни суспільства в групах. Потім обговорення перейшло до перешкод, пов’язаних із тим, як освіта змінюється в безпрецедентні часи, однією з головних тем якої є відсутність довіри на користь вищого контролю, що часто породжує проблеми в часи реформ, коли «слухняність» є пріоритетним. Зокрема, як зазначила Керолайн, це вступає в дію, коли хочеться «заохочувати дебати, дискусії та суперечки... занурюватися в ці питання та заохочувати студентів зрозуміти, що існують різні точки зору на проблеми». Потім ми перейшли до можливостей реформування освітньої системи у світлі пандемії та до того, як це може вийти, особливо з «цифровим поштовхом» онлайн-освіти та питанням її стійкості, коли вчителі виходять на пенсію все більшими темпами. Ми обговорювали необхідність стандартизації вчителів в онлайн-середах, щоб доступність для учнів залишалася незмінною. Ми закінчили порівнянням переходів та їхніх наслідків: 30 років тому і сьогодні. Хоча Алісія пояснила, що вона вважає ці два переходи «незрівнянними», вона побачила схожість у тому, як вони викликали надію: «Сподіваюся, що цей виклик є спільним для всіх нас. Можливо, ми всі побачимо, як має змінитися освіта. Як парадигма, а не лише за змістом чи методами. Це має змінитися принципово. Можливо, коронавірус дасть нам поштовх не лише до більшої цифрової освіти, а й до кращої освіти, краще адаптованої до майбутнього світу, який ми і наші студенти збираємося створити».